美國頂尖名校教師的主要精力投入到本科生教學

力邁中美國際學校資深升學指導老師指出：美國頂尖名校從文化和經(jīng)濟兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學上。美國頂尖大學在招聘教師時非?？粗仄鋵虒W是否有足夠的熱情。

力邁中美國際學校資深升學指導老師指出：就美國頂尖名校MIT（麻省理工學院）而言，重視本科生教學本身就是大學最核心的文化。MIT教授不但必須要上課，而且他（她）們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他（她）們是否真的能夠認真上課是另一回事。美國頂尖大學通過強有力的經(jīng)濟手段引導和制約著教師對于本科教學的重視程度。教授的工資通常只發(fā)放9個月，剩下3個月的收入必須要通過自己尋找研究課題和經(jīng)費來解決。因此，并不奇怪，許多在美國大學任教的華人教授一方面會回國工作幾個月，另一方面，又無法做到全職回國工作，奧妙就在于此。教授所拿到的9個月工資，指的就是上課——特別是給本科生上課——的報酬。如果教授不上課，收入就會銳減，甚至沒有薪水；如果課程質(zhì)量不高，收入也會受到影響。

力邁中美國際學校資深升學指導老師指出：在芝加哥大學這樣極為重視本科教學的大學里，情況又有不同。在芝加哥大學看來，教授的天職就是教學。至于科研，那屬于教授的個人旨趣。學校當然會支持教授的研究工作，但絕不能因為科研而損害教學的利益。許多教授的工資是由本科學院發(fā)放的。教授必須按照本科學院的教學標準和要求完成教學任務，否則就有可能拿不到工資。經(jīng)濟上的誘導直接影響甚至改變了教授的行為方式。這一點也許對于正在開始重視本科教學的中國大學來說具有相當大的啟迪。