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用探究叩開 學習的大門
隨著經濟全球化，國際市場和社會需要具有批判性思維的人才。傳統(tǒng)的課堂更側重于學生對知識的被動接納，而忽視了實際操作和解決問題的能力。在力邁國際高中，我們始終注重培養(yǎng)學生舉一反三，實際動手的能力。有哪些新的教學模式可以提升孩子們的實際能力，成為一個卓越的國際公民呢?
近期，12班級的同學們通過探究性學習，完成了AP微積分寒假數學作業(yè)的展示與匯報。同學們在匯報中展現出的小組合作能力、跨文化表達能力和科學精神，令全校師生振奮，旋即在力邁校園刮起了一股“探究風潮”。
什么是探究式學習
探究式學習(IBL)
探究式學習是學生在自主學習的基礎上進行更進一步的高層次學習方式，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。所謂探究，包含探討和研究。探討就是探求學問、真理和根源;而研究指的是研討問題，追求根源和解決方案。而在這種學習方式的基礎上，探究式課堂便是它的實際應用。
在一個探究式課堂上，學生遵循跟專業(yè)學術人員探索實踐問題一樣去鞏固自己所學到的知識。學生們需要在教師的啟發(fā)下，用類似科學家研究的方法去獲取知識、應用知識和解決真實問題。在這個過程中，學生既需要獨立自主學習也需要同伴合作討論，以理論知識為基本探究內容，去參考周圍世界和實際生活，去嘗試解決問題。
與傳統(tǒng)學習不同，它更像一個發(fā)現新的因果關系的過程，學生自己制定假設和實驗，對自己感興趣的話題進行探究和觀察。它主要目的是讓學生學習一種解決問題的方法，涉及到解決問題的應用能力。探究式學習強調學生的積極參與和發(fā)現新知識的過程。
走進力邁探究式(IBL)課堂
走進力邁探究式課堂
走進力邁探究式課堂
在放寒假的時候，教授12班級的外教Richard老師提出了一個開放性問題：微積分如何在生活中得到運用?
寒假里，同學們投入了這個問題的探究性活動中。圍繞著這個問題，學生們先開始查找一些書面資料并進行討論。這些資料通常指他們的教材，和他們自行進行的線上搜索以及在圖書館檢索的圖書資料。
而這期間，老師作為一個輔助角色，提供給學生們一系列可以幫助他們解決問題的資源。這些資源包括網上資源、輔助問題和老師自身經歷去幫助學生進一步回答問題。老師的主要目的是讓學生們去反復思考，并自發(fā)地提出更多問題。
之后的一步，學生們要親自去做相應的實驗、測量和采集數據，討論出來的衍生問題，回答老師最初提的問題：微積分如何在生活中得以運用?
同學們腦洞大開。有的小組研究了短跑冠軍在比賽時的位移速度、加速度;有的小組做數形結合，研究圓的面積;有的小組是研究建筑物;有的結合物理學知識，研究天體運動軌跡;還有的是研究火箭的發(fā)射和加速度……同學們上天入地，研究邊界被無限延展，沉浸在科學研究中的模樣令人心醉。
在學生們采集完所有數據之后，將以小組的形式嘗試分析這些數據，這些數據是否能回答了問題，如果沒有是因為什么原因?學生們也將搜查到的所有資料收集起來，做成海報分享給全班。在得到班級其他學生和老師們的反饋之后，學生們將再次對問題進行討論：我們的實驗做的是否合理，是否給出了充足的證據等等。
理科組的老師們參與其中給出臺上同學們中肯的建議，臺下的同學也會和臺上展示作品的同學互動交流、提問質疑，臺上的同學會以合作的形式分享自己的思維和ideas。這種活動形式受到同學們一致的認可和高度的創(chuàng)作興趣。
整個探究過程中，孩子們始終處于一個專注而又活躍思考的狀態(tài)，不需要任何人的督促，身體內仿佛安了一個勤學善思的“小馬達”，自發(fā)地去學習并嘗試去解決實際生活中的問題。而這也是IBL課堂最為顯著的特點：培養(yǎng)了學生們搜集加工信息的能力、動手能力、思考能力和解決問題的能力。這也是一個合格的國際公民面向未來全球化市場所應具備的良好品質。
教學反思與總結
教學反思與總結
教學反思與總結
理科組的老師們進行教學反思，總結下來，一節(jié)生動的探究式學習課堂關鍵點有：
1、學生作為一個活躍的學習者，去主動發(fā)問、探索以及嘗試去回答一個與他們生活相關的問題;學生們組成團隊，在一起相互激勵、學習;
2、老師作為輔助對象，并不強硬的灌輸難以理解的知識，而是引導學生去理解一個復雜的現象，培養(yǎng)學生的科學精神，啟發(fā)學生不斷地進行思考;
3、探究式課堂提出的問題與學生們的日常生活相關，鼓勵學生把教材跟真實案例聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣和動手實踐能力。
同學們富有激情，投入學習的狀態(tài)，擊中了探究式學習的中心 —— 一種自我學習方式。以學生為中心的教學活動真真切切地發(fā)生在課堂內外。談到收獲，有的同學很驕傲地說：“我收獲了黑眼圈?！边@背后包含著對知識、真理的不懈追求，有的同學早晨五點起床制作團隊的作品，顯示出了高度的責任心和團隊意識;還有一位同學很高興地說道：“以前我們就學過開普勒第二定律，這次探究性學習過程中，我們將定律推演了一遍，我更加理解背后的原理了?！?/p>
在力邁，我們認為，孩子們是天生的探索者、學習者;他們對于世界有太多自己的奇思妙想，以及一顆總是在隨時發(fā)問的好奇心。探究式學習會為學生們這種獨特的天賦進行賦能。學生們會對自己手頭的學習任務充滿了熱情，積極地和老師同學們分享學習成果。
外教Richard老師說：“探究式學習是可以幫助學生提高對核心概念的理解的。這是由于好奇心對大腦的影響：當一個概念引起人們的好奇時，海馬體——大腦中負責記憶產生的區(qū)域——的活動就會增加?！彼€驚喜地發(fā)現，同學們的英文表達能力更優(yōu)秀了，能夠流利自如地用專業(yè)術語和一些形象話的語言解釋概念、現象和原理。
通過探究深入一個知識點，學生現在接觸的不再只是一個簡單的規(guī)則，想法或公式。這是因為提出開放式問題，并通過獨創(chuàng)的策略來解決問題的過程，讓學生掌握了學習的自主權。在老師的指導之下，能夠同學們通過自己的方法和思維方式來建立對知識點的理解。學生們也對于自己的能力更加自信，更樂意在教室外使用科學素養(yǎng)能力。
其他科目的老師也驚喜地發(fā)現，12班級的同學們在自己的課堂上更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，更加樂于表現自我，積極參與到學習活動來。
好奇心是成長最大的動力。
希望同學們乘著好奇的翅膀，
奔赴心中的星辰大海!
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