力邁中美學校校長劉學言：關(guān)注孩子夢想促進健成長

在全球一體化的背景下，越來越多的家庭開始讓孩子接受國際教育，希望自己的孩子將來能走出國門，成為國際化人才。在正式將孩子送出國前，許多家長會把孩子送到國際學校，提前讓孩子熟悉國際教育。但面對眾多的國際學校，家長們往往無所適從。除了關(guān)心這些國際學校將來能否將孩子送到國外上大學外，他們更關(guān)心的是孩子是否在國內(nèi)的國際大學健康成長，而不是避開了中國的應試教育，又走進了“洋高考”。國際學校能不能讓孩子接受到平等、自由和個性化的教育，越來越成為家長選擇國際學校的一個重要指標。那么，眾多國際學校是如何做到這一點的呢？

來自力邁中美（國際）學校的校長劉學言先生，當天在接受本報采訪時，是這樣回答這個問題的，他說：“在力邁中美，老師和學生是平等的；我們常懷感激、尊重和敬畏之心，俯下身子學會傾聽，在關(guān)注孩子夢想的同時，開展個性化教育促進全人發(fā)展；我們時時感受孩子們心靈的波動，與他們一起學習和探索未知世界，讓人性的光輝，灑滿校園的每一個角落，在讓孩子們自由快樂的成長的同時，真正成為具有中國底蘊和國際視野的世界公民?！?/span>

“常懷感激、尊重和敬畏之心，在關(guān)注孩子夢想的同時，力邁中美（國際）學校以個性化教育促全人發(fā)展“——這或許是這所有著20多年辦學經(jīng)驗的中國品牌國際學校最深的底蘊。這種時刻以學生全人發(fā)展為重心，在尊重學生個體特征的同時，以陪伴的姿態(tài)，與家長一起見證孩子的成長，正是家長們所關(guān)注的。他們希望自己所選擇的學校有實力，但更希望她有情懷。那么力邁中美（國際）學校的個性化教育，又是如何幫助孩子們健康成長的呢？

力邁中美個性化教育使孩子的人格更完整

劉學言校長告訴記者，力邁中美在教育過程中，主張?zhí)骄渴絺€性化學習，每一學年開學之初都會對孩子進行包括性格在內(nèi)的各方面的測試。然后根據(jù)孩子們的個體差異，設(shè)置眾多的學習和社會實踐活動，學校和老師會針對不同的孩子提供給他很多發(fā)展機會，讓他們能得到不同的體驗。力邁中美的個性化教育，通過對孩子的興趣、情緒、認知、能力、價值觀和信念等多方面進行人格整合和個性優(yōu)化，可以有效避免孩子出現(xiàn)心理障礙，減少人格缺陷，讓使孩子的人格更完整，更具人格魅力。

在談及這一點的時候，他特別強調(diào)說教育無小事，校委會的每一項決策都有可能對孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，而隨著時間的拉長，個體興趣的激發(fā)和信用等社會價值觀的引導，對孩子們?nèi)烁竦挠绊懸矔絹碓酱蟆?/span>

力邁中美曾投入巨資開設(shè)開放式圖書館，與其它圖書館不同的是，孩們?nèi)粘？磿?、借書全由?nèi)心，只要他喜歡，隨時都可以翻閱，甚至可以拿回家里去閱讀，而不需要做任何的登記，也無需要向老師匯報。這里說白了，這個開放式圖書館的設(shè)立，其實就是一種對孩子們的信任，相信他們會愛護這個圖書館，即便個別學生因為喜歡某一本書，而“不小心”把它帶了回去，也無可厚非。事實證明，這種擔心是沒有必要的，最終書本全部都自動回到了圖書館。常言說“書非借不能讀”，而“竊書不算偷” 不是。通過這件小事，一方面可以養(yǎng)成孩子們閱讀的興趣和為他人服務的公共意識；另一方面，還可以讓他們自我克服人內(nèi)心的貪婪和私欲，最終通過自我修正，培養(yǎng)孩子正確的價值觀與人生觀。

力邁中美個性化教育使孩子們的知識更全面能力更突出

力邁中美的個性化教育，通過對孩子們潛能的開發(fā)、素養(yǎng)的提升和學科的教育，輕松實現(xiàn)對知識的傳授、能力的轉(zhuǎn)移、思維的訓練、情操的陶冶、心靈的提升和自我超越，有效防止因”學科知識教育”“學分“和“留學”而產(chǎn)生的“束縛”和“異化”。劉校長強調(diào)：“國際教育本就有別于中國傳統(tǒng)的應試教育，我們不能讓孩子從一個桎梏出來，再掉進另外一個”洋考試 “的籠子?！?/span>

個性化教育是一個系統(tǒng)工程，并不是一蹴而就的，它必須融入我們的日常教務教學之中，而開啟孩子們的個性化教育，就首先要科學地界定孩子個性心理品質(zhì)。為此，我們與北師大的心理專家們合作共同研發(fā)了一套線上、線下測試，測出孩子認知、思維、應對模式等方面的個性。然后是在兼顧家長對孩子的期望的同時，提供對孩子個性特長發(fā)展最適合的藝體類課程菜單，語、數(shù)、英三門課程實行走班制分層教學；最后是定時的跟蹤評估，給每一個孩子都建有完整的個性化成長檔案，并及時地反饋給家長。

另外，為了豐富學生的知識，培養(yǎng)學生觀愛自然和生命的興趣，在力邁中美有一片被孩子們稱之為“自然樂園”的蔬菜種植園。在這里，孩子們可以親手種下一顆絲瓜的種子抑或是一株西紅柿的幼苗；每天精心呵護：拔草、澆水、捉蟲、打杈。今天種子發(fā)芽了，明天又長高了，再后來開出了第一個花苞，結(jié)出了第一個果實。在上課的間隙，在午后的陽光里，感受來自大然的饋贈與生命的神奇。

力邁中美（國際）學校，通過各種活動，讓孩子主動的融入，并進行自我學習和自我能力提升，最終促進孩子們在思維、行為、認知、知識、能力的全面發(fā)展。“以愛開啟，無窮潛能”，個體的創(chuàng)造能力是無限的，只要尊重個體發(fā)展規(guī)律，正確引導，當有一天他們的潛能發(fā)揮作用后，知識和技能的獲得只是水到渠成的事。

力邁中美個性化教育使孩子們的閱歷更豐富創(chuàng)新能力更強

古語有云：做學問要讀萬卷書，行萬里路，閱無數(shù)人。一個人讀過的書，走過的路和交往過的人，對他的心理、觀念、信念、知識和心態(tài)，都會產(chǎn)生深遠的影響。力邁是中美國際學校，與中國傳統(tǒng)的應試教育有著本質(zhì)的不同。

美國教育并沒有應試一說，美國的大學錄取都是要看學生的綜合材料的。比如GPA和TOEFL成績都只是一部分，在學生申請美國學校的時候，面試官并不是單單核查所申請他們的學分，還要考查該申請人在校有無參加課外社會實踐活動，參加課外社會實踐活動的多寡直接影響他最后面試的成績。這是美國學校面試的規(guī)律，美國學校一方面要考查學生的學習態(tài)度，另一方面還要考查學生的生活態(tài)度。

為此力邁中美（國際）學校開展了豐富多彩的社會實踐活動，從泰山踏青祭拜孔廟到哈里哈小學六一慰問；從大涼山彝族自治區(qū)支教到海內(nèi)外夏（冬）季游學交流；從各種歷史博物館的參觀到下社區(qū)公益幫扶。力邁中美的老師們與孩子們一起學習、一起感悟、一起體味，讓孩子們在行中學，在學中悟，逐步加深他們對事物、對社會和對生活的理解與感悟，在豐富閱歷的同時，全面提升孩子們解決問題和創(chuàng)新動手的能力。

臨了，劉校長引用《學記》中的兩句話結(jié)束了此次的采訪。他說：君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。力邁中美正是采取這種待孩子以誠，因材施教的個性化教育，才取得了今天這樣的教學成績。相信通過全校老師和家長們共同努力，力邁中美（國際）學校所有的學生，在將來一定會放飛夢想，走向國際。

來源：網(wǎng)易教育-校長專訪