?力邁中美國(guó)際學(xué)校：雙語(yǔ)兒童解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力更強(qiáng)

力邁中美國(guó)際學(xué)校：經(jīng)研究顯示國(guó)際學(xué)校接受雙語(yǔ)教育的孩子解決復(fù)雜問(wèn)題的能力更強(qiáng)，更具創(chuàng)造力！

經(jīng)研究顯示，國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童會(huì)具有更好的“元語(yǔ)言意識(shí)”。相對(duì)于只會(huì)一種語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)，這種元語(yǔ)言意識(shí)，可以使孩子的思維更開(kāi)放、更客觀。

再加上日常生活中，雙語(yǔ)兒童不斷進(jìn)行兩套語(yǔ)言系統(tǒng)自由切換的訓(xùn)練，因此他們更能從不同的角度看待問(wèn)題，認(rèn)知靈活性更強(qiáng)。這種認(rèn)知靈活性和思維多樣性，被認(rèn)為是形成個(gè)人創(chuàng)造力的核心因素，有助于孩子處理和解決復(fù)雜問(wèn)題。

值得注意的是，這種創(chuàng)造力還體現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面。某位以色列語(yǔ)言學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他給平均年齡4歲左右的兒童兩項(xiàng)任務(wù)，一是將在特定要求下將瓶蓋分成數(shù)量相等的兩組;二是解決圖片中復(fù)雜多頭的家務(wù)問(wèn)題。

前者是測(cè)試數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，后者測(cè)試一般復(fù)雜問(wèn)題的解決能力。結(jié)果顯示，雙語(yǔ)兒童在兩項(xiàng)任務(wù)的問(wèn)題解決中，都表現(xiàn)的更有創(chuàng)造力。